pédagogique Textes d'action éducatifs

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Il présente des aspects du processus de formation des éducateurs du Noyau d'action éducative de la Pinacoteca do Estado de São Paulo.

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Avec la prise de conscience progressive et la mise en œuvre par les musées brésiliens de politiques d'action éducative destinées à des publics spécifiques et compte tenu du rôle social important joué par ces institutions en tant qu'espaces de référence pour l'identité culturelle et l'auto-reconnaissance des citoyens de leur communauté, les auteurs discutent de l'expérience et actions du Programme Éducatif pour Publics Spéciaux (PEPE), du Noyau d'Action Éducative de la Pinacothèque de l'État de São Paulo.

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Il présente les objectifs, les actions et les expériences du Programme Éducatif pour Publics Spéciaux (PEPE), du Noyau d'Action Éducative de la Pinacothèque de São Paulo. Le texte a été publié pour la Rencontre Internationale Diálogos em Educação, Museu e Arte, tenue en 2010 à la Pinacoteca do Estado de São Paulo et Santander Cultural à Recife et Porto Alegre.

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Il traite de quelques notions de base sur le Patrimoine et les Musées ; il présente également des aspects de la nouvelle muséologie, une tendance qui propose le musée comme espace de mémoire, mais aussi de discussion dans la société. Quelques références théoriques sur l'enseignement de l'art à l'école sont également présentées, ainsi que les distinctions fondamentales entre ces pratiques et les actions pédagogiques dans les musées. Enfin, il présente les programmes et la structure du Núcleo de Ação Educativa de la Pinacoteca do Estado de São Paulo.

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Il présente les objectifs, les actions et les expériences du Programme d'Inclusion Socioculturelle (PISC), du Noyau d'Action Éducative de la Pinacothèque de São Paulo. Le texte a été publié pour la Rencontre Internationale Diálogos em Educação, Museu e Arte, tenue en 2010 à la Pinacoteca do Estado de São Paulo et Santander Cultural à Recife et Porto Alegre.

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L'article présente le processus de conception pour le développement des actions du Programme d'Inclusion Socioculturelle (PISC) du Noyau d'Action Éducative de la Pinacothèque de São Paulo, depuis 2002. Texte présenté pour la 3e Rencontre des Musées de Bahia – Musées, territoire et inclusion socioculturelle, en 2011.

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Évaluation de programme Bienvenue, professeur! développé par le Noyau d'Action Éducative de la Pinacothèque de l'État de São Paulo.

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L'article présente les programmes et les processus d'évaluation pour le développement des actions du Programme d'Inclusion Socioculturelle (PISC) du Noyau d'Action Éducative de la Pinacothèque de São Paulo.

Présentation de ressources pédagogiques, appelées dispositifs d'autonomie de visite dans l'exposition Art au Brésil : une histoire à la Pinacothèque de São Paulo.

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En réfléchissant sur le musée, sa fonction éducative et ses publics, un profil public invisible pour les institutions est perçu : ses employés. Ce public interne, composé d'hôtesses d'accueil, de préposés, d'assistants et d'agents de sécurité, est quotidiennement confronté à des biens culturels, oeuvrant à leur préservation, mais sans connaître les spécificités du territoire dans lequel ils opèrent. Face à cette problématique, l'expérience du programme Functional Awareness, développé avec des salariés de différents centres de la Pinacothèque, est présentée. Le texte a été publié pour la Rencontre Internationale Diálogos em Educação, Museu e Arte, tenue en 2010 à la Pinacoteca do Estado de São Paulo et Santander Cultural à Recife et Porto Alegre.

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Il présente la proposition « Arte em Dialogo », conçue par le Noyau d'Action Éducative de la Pinacothèque et qui a été structurée à partir de l'élaboration du discours de l'exposition à long terme des œuvres de la collection de la Pinacothèque, « L'art au Brésil : un histoire à la Pinacothèque de São Paulo », par la curatelle de l'institution.

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« Cet article présente une réflexion sur les particularités de l'éducation dans les musées et sur les implications de l'accessibilité dans ces institutions, présentant un processus éducatif mené auprès de publics non publics. Il s'adresse spécifiquement à l'action éducative extra-muros de la Pinacoteca do Estado de São Paulo, le plus ancien musée d'art de São Paulo. Cette action est développée depuis trois ans avec des groupes d'adultes vivant dans la rue, des personnes qui se rendent dans des maisons de socialisation autour du musée, à travers des ateliers d'art, des visites pédagogiques régulières à la Pinacothèque et d'autres actions, telles que des expositions et des publications pédagogiques ». Publié dans la Revista de Ciências da Educação, revue du programme de maîtrise en éducation du Centre UNISAL, année XIII, n° 25, 2011.

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Il présente le processus d'implantation et les hypothèses conceptuelles du Noyau d'Action Éducative de la Pinacoteca do Estado de São Paulo. Le texte a été publié pour la Rencontre Internationale Diálogos em Educação, Museu e Arte, tenue en 2010 à la Pinacoteca do Estado de São Paulo et Santander Cultural à Recife et Porto Alegre.

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« Nous présenterons une réflexion rapide sur les modèles de partenariat les plus actuels développés par le Núcleo de Ação Educativa de Pinacoteca do Estado de São Paulo. Nous focaliserons notre analyse sur l'expérience partenariale que nous appelons Education Partagée, établissant le profil idéal des partenaires participants à ce dispositif dans lequel ils sont co-responsables de l'élaboration et du développement d'actions éducatives communes. Comme exemple de cette expérience, nous présenterons une étude de cas d'un partenariat entre le musée et une ONG qui travaille avec des jeunes des secteurs populaires, en leur proposant une formation vidéo ».

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Le caractère essentiellement pédagogique de l'institution muséologique est unanimement reconnu par la bibliographie de la muséologie contemporaine et présente, dans la pratique, des implications encore très différentes.

Le texte évoque deux nécessités : « faire pénétrer la conception pédagogique dans d'autres domaines au-delà des espaces spécifiquement destinés à cette activité dans les musées, et, d'autre part, développer, dans ces derniers, des propositions qui s'écartent des caractéristiques de l'institution muséologique ». et percevoir comme public cible, non seulement l'école, mais le grand public, c'est-à-dire l'ensemble du public potentiel du musée ».

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« Ce travail doctoral vise à affirmer qu'il est possible de concevoir le musée et le patrimoine culturel qu'il abrite comme des instruments de politiques publiques culturelles pour l'inclusion sociale de publics particuliers (personnes en situation de handicap sensoriel, physique ou mental et autres limitations), que ce soit en au niveau individuel d'une institution donnée, ou dans le cadre d'un ensemble systémique d'institutions publiques, étatiques et/ou privées structurées selon un modèle de réseau, qui agit selon la planification, la mise en œuvre et la qualification de programmes d'accessibilité et d'action éducative inclusive dans les musées dans l'État de São Paulo comme dans d'autres États et régions du pays.

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Le texte aborde les actions d'accessibilité développées à travers les programmes du Noyau d'action éducative de la Pinacoteca do Estado de São Paulo, qui incluent non seulement les publics handicapés, mais d'autres également exclus des processus et systèmes culturels officiels.

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Le texte aborde les actions d'accessibilité développées à travers les programmes du Noyau d'action éducative de la Pinacoteca do Estado de São Paulo, qui incluent non seulement les publics handicapés, mais d'autres également exclus des processus et systèmes culturels officiels.

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Présente des programmes de services destinés au public scolaire, aux enseignants et en général par le biais de visites éducatives et d'autres actions. Le texte a été publié pour la Rencontre Internationale Diálogos em Educação, Museu e Arte, tenue en 2010 à la Pinacoteca do Estado de São Paulo et Santander Cultural à Recife et Porto Alegre.