教育 NAE文本

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Auber Bettinelli、Claudia Bassetto 和 Mila Milene Chiovatto 在第五屆聖保羅博物館會議上介紹 +educAÇÕES 項目。
該項目於 2012 年與博圖卡圖市政廳和 MAC Itajahy Martins 合作開展。

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它介紹了 Pinacoteca do Estado de São Paulo 教育行動核心教育工作者培訓過程的各個方面。

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隨著巴西博物館對針對特定觀眾的教育行動政策的逐漸認識和實施，並考慮到這些機構作為文化認同和公民在其社區中的自我認知的參考空間所發揮的重要社會作用，作者討論了經驗和特殊觀眾教育計劃 (PEPE) 的行動，聖保羅州 Pinacoteca 教育行動的核心。

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它介紹了聖保羅美術館教育行動核心的特殊公眾教育計劃 (PEPE) 的目標、行動和經驗。 該文本是為 2010 年在累西腓和阿雷格里港的 Pinacoteca do Estado de São Paulo 和 Santander Cultural 舉行的國際教育對話、博物館和藝術會議而出版的。

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它涉及有關遺產和博物館的一些基本概念； 它還展示了新博物館學的各個方面，這種趨勢提出博物館是一個記憶空間，也是一個供社會討論的空間。 還介紹了有關學校藝術教學的一些理論參考，以及這些實踐與博物館教育活動之間的基本區別。 最後，它介紹了 Pinacoteca do Estado de São Paulo 的 Núcleo de Ação Educativa 的項目和結構。

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文本闡述了 Pinacoteca do Estado de São Paulo 教育行動區的無障礙行動，旨在讓公眾更多更好地享受他們的收藏。

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它介紹了聖保羅美術館教育行動核心社會文化包容計劃 (PISC) 的目標、行動和經驗。 該文本是為 2010 年在累西腓和阿雷格里港的 Pinacoteca do Estado de São Paulo 和 Santander Cultural 舉行的國際教育對話、博物館和藝術會議而出版的。

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本文介紹了自 2002 年以來聖保羅美術館教育行動核心社會文化包容計劃 (PISC) 行動發展的概念過程。為第三屆巴伊亞博物館會議提交的文本——博物館、領土和社會文化包容，3 年。

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課程評估 歡迎老師！ 由聖保羅州 Pinacoteca 的教育行動核心開發。

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本文介紹了聖保羅美術館教育行動核心社會文化包容計劃 (PISC) 行動發展的評估計劃和過程。

在巴西藝術展覽中展示教育資源，稱為自主參觀設備：聖保羅美術館的故事。

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反思博物館、它的教育功能和它的觀眾，一個無形的公眾形像被感知到：它的員工。 由接待員、服務員、助理和保安組成的內部公眾每天都要面對文化資產，為保護它們而努力，但不了解他們經營所在地區的特殊性。 面對這個問題，介紹了與 Pinacoteca 各個中心的員工一起開發的功能意識計劃的經驗。 該文本是為 2010 年在累西腓和阿雷格里港的 Pinacoteca do Estado de São Paulo 和 Santander Cultural 舉行的國際教育對話、博物館和藝術會議而出版的。

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它提出了“Arte em Diago”的提案，該提案由 Pinacoteca 教育行動核心構思，該提案是根據 Pinacoteca 收藏的長期作品展覽“巴西藝術：巴西藝術”的論述構建的。聖保羅美術館的故事”，由該機構的策展人主持。

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“這篇文章反映了博物館教育的特殊性以及這些機構中無障礙的影響，展示了對非公眾觀眾進行的教育過程。 它專門針對聖保羅最古老的藝術博物館 Pinacoteca do Estado de São Paulo 的校外教育活動。 這項行動已經開展了三年，有成群結隊的成年人流落街頭，人們通過藝術工作坊、定期參觀 Pinacoteca 以及其他活動，如教育展覽和出版物，前往博物館周圍的社交場所進行社交活動。” 發表於 Revista de Ciências da Educação，UNISAL 中心教育碩士課程期刊，第十三年，第 25 期，2011 年。

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關於在博物館為青少年進行調解的注意事項。

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它涉及想像力、博物館和聖保羅國家美術館 Núcleo de Ação Educativa 教育實踐中的主題形成之間的關係。

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它介紹了 Pinacoteca do Estado de São Paulo 教育行動核心的植入過程和概念假設。 該文本是為 2010 年在累西腓和阿雷格里港的 Pinacoteca do Estado de São Paulo 和 Santander Cultural 舉行的國際教育對話、博物館和藝術會議發表的。

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“我們將對聖保羅國家美術館 Núcleo de Ação Educativa 開發的最新合作模式進行快速反思。 我們將重點分析我們稱之為共享教育的伙伴關係經驗，為該系統建立參與合作夥伴的理想形象，他們共同負責聯合教育行動的製定和發展。 作為這種經驗的一個例子，我們將展示博物館與非政府組織之間合作的案例研究，該非政府組織與來自流行行業的年輕人合作，為他們提供視頻培訓”。

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博物館學機構的本質教育性質被當代博物館學的書目一致接受，並在實踐中呈現出仍然非常不同的含義。

文中討論了兩個需要：“使教育理念滲透到博物館專門用於這項活動的領域之外的其他領域，另一方面，在後者中擴展與博物館機構的特點背道而馳的建議並將其視為目標觀眾，而不僅僅是學校，而是普通大眾，即博物館的所有潛在公眾”。

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“這項博士論文旨在確認，有可能將博物館及其收藏的文化遺產視為公共文化政策的工具，以促進特殊觀眾（有感官、身體或精神殘疾和其他限制的人）的社會包容，無論是在給定機構的個體層面，或在根據網絡模型構建的一組系統性公共、國家和/或私人機構的背景下，其根據無障礙計劃的規劃、實施和資格以及博物館中的包容性教育行動行事在聖保羅州以及該國其他州和地區。”

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文本闡述了通過聖保羅美術館的教育行動核心計劃制定的無障礙行動，其中不僅包括殘疾公眾，還包括其他同樣被排除在官方文化進程和系統之外的人。

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它反映了聖保羅國家美術館 Núcleo de Ação Educativa 的 Espaço Virtual Pedagógico 項目的實施過程和經驗。

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文本闡述了通過聖保羅美術館的教育行動核心計劃制定的無障礙行動，其中不僅包括殘疾公眾，還包括其他同樣被排除在官方文化進程和系統之外的人。

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通過教育訪問和其他行動，呈現針對學校公眾、教師和一般人的服務計劃。 該文本是為 2010 年在累西腓和阿雷格里港的 Pinacoteca do Estado de São Paulo 和 Santander Cultural 舉行的國際教育對話、博物館和藝術會議而出版的。